Posted by admin
Психология Делового Общения Учебник Степанова
В учебнике раскрываются социальные основания делового общения как реального явления и как науки и учебной дисциплины, излагаются теоретические предпосылки появления и развития науки «Психология и этика делового общения», дается современное толкование многих ее проблем. Отдельный раздел посвящен проблемам этики, этикета и в целом культуры делового общения. Книга заслужила положительные отзывы преподавателей, студентов и практических работников. Издание отражает достижения современной науки, содержит словарь основных терминов и понятий, психологические и контрольные тесты, вопросы для обсуждения. Среднее профессиональное образование Л. Столяренко ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ Учебник Издание четверное, дополненное, и переработанное. Учебник Издание четверное, дополненное, и переработанное. Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования.
Предлагаемое учебное пособие представляет собой практикум по дисциплине «Психология делового общения руководителя образовательной организации». Описание каждой темы включает в себя план, вопросы для обсуждения, практические задания для выполнения на учебных занятиях, задания для самостоятельной работы обучающихся. Книга содержит много- численные практикоориентированные упражнения, деловые игры, психологические тесты.
Учебное пособие предназначено для студентов и преподавателей вузов, слушателей курсов повышения квалификации, программ профессиональной переподготовки, руководителей образовательных организаций. Текст печатается в авторской редакции.
Психологические основы профессионального общения руководителя организации с участниками образовательного процесса ТЕМА 2. Технология и этика делового общения руководителя образовательной организации ТЕМА 3.
Технология убеждающего воздействия ТЕМА 4. Социальная перцепция в деловом общении руководителя образовательной организации ТЕМА 5. Особенности общения руководителя образовательной организации с людьми разных психологических типов ТЕМА 6. Управление межличностными отношениями в трудовом коллективе ТЕМА 7. Типология конфликтов в образовательных учреждениях и способы их эффективного разрешения ТЕМА 8.
Организация внутриведомственного и межведомственного взаимодействия для решения задач профессиональной деятельности ТЕМА 9. Особенности межнационального общения с зарубежными партнерами образовательной организации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ГЛОССАРИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей Текст: монография / В. — М.: Альтекс, 2012.
Самоутверждающее поведение (Ассертивное поведение) Текст / Р. — СПб.: Речь, 2010.
Имидж и этикет делового человека Текст / И. — М.: Дело, 2001. Психология делового общения Текст: учебник / И.
— 2-е изд., перераб. Деловая борьба и моббинг Текст / В. — М.: Норма, 2011.
Социальная психология: Учебник для высших учеб. Заведений Текст / Г. — М.: Аспект Пресс, 2009. Этика деловых отношений Текст: учеб. — СПб.: Вектор, 2005.
Конфликтология в схемах и комментариях Текст: учеб. Пособие для студ. Психологии / А. — СПб.: Питер, 2008. Профилактика конфликтов в школьном коллективе Текст / А. — М.: Владос, 2004.
Практикум по психологии делового общения Текст / А. — СПб.: Речь, 2008. Архангельский, Г. Тайм-драйв: Как успевать жить и работать Текст / Г. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2005. Культура делового общения Текст: учебное пособие / А. Покровская, О.
— СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. Управление персоналом.
Практикум Текст / Т. — М.: Юнити-Дана, 2009. Этика и психология делового общения Текст / А. — М.: ИНФРА-М, 2006. Белоусова, С. Психологическое обеспечение управления педагогическим персоналом образовательной организации Текст: учебное пособие / С.
— Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2007. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Текст / Э. — Изд-во «Эксмо», 2009. Бороздина, Г. Психология делового общения Текст: учебник / Г.
— М.: ИНФРА-М, 2006. Бороздина, Г. Психология и этика делового общения Текст: учебник для бакалавров / Г. Бороздина, Н. Кормнова; под общ. — М.: Изд-во Юрайт, 2012.
Управление образовательными системами Текст: учебник для студентов педагогических вузов / Н. Соловцова; под ред.
— Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. «Гуманитарная педагогика». Этика деловых отношений Текст: учебное пособие / Р. — М., Финансы и статистика, 2002.
Тренинг межличностного взаимодействия Текст / Ф. — СПб.: Питер, 2007. Психология управления Текст / Н.
Конфликтология Текст: учеб. Пособие для студ. — М.: Академический Проект, 2010. Информационное взаимодействие школы и социальной среды, учителей и родителей Текст / Ю. Шнейдер // Актуальные проблемы психологического знания. Социология управления: от группы к команде Текст: учеб.
— М.: Финансы и статистика, 2004. Этапы управления организационной культурой педагогического коллектива ДОУ Текст / И. Столярова // Молодой ученый. Борьба бульдогов под ковром: Секреты влияния на людей Текст / С. — М.: ФАИР ПРЕСС, 2001. Управление персоналом: анализ и диагностика персонал-менеджмента Текст: учебник / М.
— СПб.: ООО «Андреевский издательский дом», 2007. Психология делового общения и управленческих взаимодействий Текст / В. — СПб.: Нева, 2003. Психология общения Текст: учеб. Пособие для студ. Заведений / В.
— М.: «Академия», 2005. Грибоедова, Т. Содержание понятия и особенности реализации социального партнерства в современном образовании Электронный ресурс / Т. Грибоедова // Известия Российского государственного педагогического университета им. URL: (дата обращения: г.). Психология конфликта Текст / Н. — 2-е изд., перераб.
— СПб.: Питер, 2008. Коммуникативные способности в профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения Текст Н. Гусева // Молодой ученый.
Деловое общение и организационная культура руководителя образовательного учреждения Электронный ресурс: учебно-методический комплекс дисциплины (степень: магистр) / Сост. — Челябинск, 2014. URL: savelevva.ucoz.ru›UMK/delovoerukovoditelja.docx (дата обращения: г.).
Психология манипуляций Текст / Е. — М.: Черо; Юрайт, 2000. Психология общения: Практикум по психологии Текст: учеб. — М.: ИД «Форум» — ИНФРА-М, 2009. Замолоцких, Е.
Семья и школа — социальные партнеры (исторический аспект) Текст / Е. Замолоцких // Вестник Моск. Гуманитарного ун-та им.
Серия: Педагогика и психология. Занковский, А. Психология деловых отношений. Учебно-методический комплекс Текст / А. — М.: Евразийский открытый институт, 2008.
Заозерская, С. Этика деловых отношений: Учебно-методические рекомендации Текст / С. Заозерская, Е.
— Архангельск: АГТУ, 2006. Деловое общение Текст: учеб.
— М.: ЮНИТИ-ДАНА. Зельдович, Б. Деловое общение Текст: учебное пособие / Б. — М.: Альфа-Пресс, 2007. Психология профессиональной деятельности Текст: учебное пособие / Е. — М.: Когито-Центр 2011. Измайлова, М.
Деловое общение Текст: учебное пособие / М. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. Мотивация и мотивы Текст: учеб. Пособие / Е.
— СПб.: Питер, 2011. Психология общения и межличностных отношений Текст / Е. — СПб.: Питер, 2010. Особенности японского общения Текст / Кадзи С., Хама Торико, Райс Джонатан. — М.: АСТ, 2000. Как научиться красиво говорить: 5 советов (По материалам Motivation Life) Электронный ресурс // URL: (дата обращения: г.).
Тайм-менеджмент: Практикум по управлению временем Текст / С. — СПб.: Речь, 2006. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях Текст: учеб. — М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2009. Кетчер, Брюс Л.
Ваши сотрудники: 30 причин их ненависти к руководству Текст / Брюс Л. Кетчер и Адам Снайде; пер.
— М.: Вершина, 2008. Этика деловых отношений Текст: учебник / А.
— М.: ИНФРА-М, 2011. Деловые переговоры: теория и практика Текст / В. — М.: Дело, 2010. Ключников, С. Искусство управления собой Текст / С. — СПб.: Питер, 2011. Колтунова, М.
Язык делового общения Текст / М. — М.: Экономика, 2000.
Конфликтологическая компетентность как профессиональный принцип конструктивной коммуникации в конфликте Текст / Л. Комалова // В кн.: Социальное управление, коммуникация и социальные проектные технологии. — М.: Ин-т социологии РАН, 2006. Коноплёва, Н. Психология делового общения Текст / Н. — М.: ФЛИНТА, 2013.
Корытченкова, Н. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст: учебное пособие / Н. Корытченкова, Т. — Кемерово: Кемеровский гос. Этика деловых отношений Текст: учебник / А.
— М: ИНФА-М, 2011. Культура делового общения. Практическое пособие Текст / Ф. — М.: Ось-89, 2002. Деловое общение Текст: учебное пособие / И. — М.: Дашков и Ко, 2012.
Лабунская, В. Особенности кодирования невербального выражения личности. Методические указания к спецкурсу «Экспрессия человека» Текст / В. — Ростов н/Д., 2007. Технология ведения переговоров Текст: учеб.
— М.: Аспект Пресс, 2010. Психология делового общения Текст: учеб. — 3-е изд., испр. — М.: Изд-во Моск. Ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005.
Этот веер поможет познакомить ваших малышей с цифрами и знаками. Веер состоит из 19. Возможность купить Веер. Цифры от 1 до 20 (670407) по привлекательной цене в интернет магазине.
Ли, Силбер Карьера для творческого человека. Курс выживания в джунглях современного бизнеса Текст / Ли Силбер. — М.: ООО «Добрая книга», 2012 — 384.
Конфликты: управление, разрешение, предупреждение Текст / Л. — Тула: ИПК и ППРО ТО, 2006. Культура научной и деловой речи Текст: учебное пособие для студентов вузов / Т. — М.: Флинта, 2011.
Льюис Ричард, Д. Деловые культуры в международном бизнесе от столкновения к взаимопониманию Текст / Льюис Ричард Д. — М.: Дело, 2001.
Мальханова, И. Деловое общение Текст: учебное пособие / И. — 6-е изд., испр. — М.: Академический проект, 2008. Профессиональное психологическое консультирование Текст: учебное пособие / Т. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.
Этика делового общения: метод. Пособие для студентов заочного отделения Текст / В. — Ноябрьск: НИНГ, 2013. Матвиишина, И. Управление педагогическим коллективом в условиях модернизации образования (внедрения ФГОС НОО): презентация доклада Электронный ресурс / И.
Матвиишина // Конференция педагогических работников «Законодательное обеспечение системы образования в условиях модернизации». URL: (дата обращения: г.). Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) Текст / Г. — СПб.: Речь, 2007. Моргенстерн, Дж.
Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени Текст / Дж. — М.: Изд-во «Добрая книга», 2006. Тренинг педагогического общения Текст: учебное пособие / Н. — М.: Просвещение, 2003.
Деловое общение. Курс лекций Текст: учебное пособие / А. — М.: Флинта, 2010. Нагуманова, А. Управление педагогическим коллективом при внедрении новшеств в образовательные учреждения Электронный ресурс / А. Нагуманова // Известия Российского государственного педагогического университета им. URL: (дата обращения: г.).
Методы оценивания сформированности конфликтологической компетентности будущих педагогов Текст / С. Пазухина // Сб. Участием) науч.-практ.
«Независимая оценка профессиональных компетенций и квалификаций выпускников образовательных организаций» (9 апреля 2014 г., РФ, г. Нижний Тагил) / Под общ. Никокошевой, Г. Куприяновой, А. Цеповой; ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический колледж № 1». — М.: Изд-во «Спутник+», 2014.
Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя Текст: учеб. — СПб.: Речь, 2007. Техника понимающего общения в работе государственных служащих с населением Текст / С. Пазухина // Актуальные вопросы государственного управления: учеб.-метод. Для государственных гражданских служащих / Под общ.
— Тула: Тульский полиграфист, 2009. Углубленное изучение практических аспектов психологии управления как актуальная задача профессиональной подготовки современных специалистов Текст / С. Пазухина // Психология в вузе: науч.-метод.
Журнал / Под ред. Кузовкина, А. Управленческие компетенции будущего педагога: сущностные характеристики и методы оценки Текст / С. Пазухина // Сб.
Статей II Междунар. «Инновационные процессы в современной школе: методология, теория и практика» / Под ред.
Митрохиной (Тула, 24 апреля 2014 г.). — Тула: Изд-во Тул. Панфилова, А. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности Текст: учеб. — СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2001. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам Текст / А.
— М.: Эксмо, 2007. Подопригора, М. Деловая этика Текст: учеб.
— Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2012. Деловой этикет: Персональные коммуникации для профессионального успеха Текст / П. Психологические типы личности и их проявление в деловом общении // Краткий курс лекций по дисциплине «Психология и этика делового общения». URL: (дата обращения: г.).
Психология и этика делового общения Текст: учебник / В. Дорошенко, Л. Лавриненко и др. — 5-е изд., перераб. — М.: Юнити-Дана, 2012. Пшеничнов, М.
Цикл лекций «Техника делового общения» Электронный ресурс / М. (дата обращения: г.). Психологические основы делового общения Текст / Б. — М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2001. Клиент-центрированная психотерапия Текст / К.
— М.: Эксмо-Пресс, 2002. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология Текст / Н.
— М., «Флинта». Тренинг уверенности в межличностных отношениях Текст / В. — СПб.: Речь, 2003.
Профессиональная этика и психология делового общения Текст: учебное пособие / Л. — СПб.: Санкт-Петербургский колледж управления и экономики «Александровский лицей», 2011. Психология деловых отношений Текст / Т. — М.: МГУЭСИ, 2001. Законы успеха: Эффективные техники привлечения богатства, здоровья, любви, счастья Текст / Дж.
— М.: ООО Издательство «София», 2007. Самое главное о переговорах Текст: учеб. Пособие / Перевод Р. Левицкий и др.
— М.: ФОРУМ, 2010. Деловое общение Текст: учебное пособие / С.
— М.: КНОРУС, 2010. Психология социальных групп Текст: учебное пособие / Н. — М.: Директ-Медиа, 2014. Сергеечева, В.
Словесное каратэ. Стратегия и тактика общения Текст / В. — СПб.: Питер, 2012. Сидоренко, Е. Тренинг влияния и противостояния влиянию Текст / Е. — СПб.: Речь, 2001.
Деловое общение Текст: учебное пособие / Е. — Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. Интернет-курс по дисциплине «Психология делового общения» Электронный ресурс / Г. — М.: Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 2012. URL: delovogootnosheniy/sg.html (дата обращения: г.).
Сокольская, М. Коммуникативная культура: конспект лекций Текст / М. — Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2003. Деловое общение Текст / А. — М.: Приор-издат, 2005. Столяренко, Л.
Психология делового общения и управления Текст / Л. — Ростов н/Д.: Феникс, 2001.
Деловое общение Текст: учеб. — М.: Изд-во РИОР, 2004. Типы собеседников Электронный ресурс // Психология коммуникации. URL: (дата обращения: г.). Деловое общение Текст: учеб. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
Управленческое общение // Психология управления. URL: (дата обращения: г.). Урбанович, А. Психология управления Текст: учебное пособие / А. — Мн.: Харвест, 2003.
Ресурсы управления школьной организацией Текст / К. — М.: Сентябрь, 2000. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст / Н. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. Филиппова, С. Психологические риски современного кибер-пространства Текст / С. Филиппова // Психология в вузе: науч.-метод.
Журнал / Под ред. Кузовкина, А. Филиппова, С.
Формирование компетентного ориентирования в Интернет-пространстве при изучении спецкурса «Тренинг делового общения» Текст / С. Филиппова // Психология в вузе: науч.-метод. Журнал / Под ред.
Кузовкина, А. Филиппова, С. Формирование конкурентоспособности бакалавров при изучении курса «Деловое общение» Текст / С. Филиппова // Педагогический опыт: теория, методика, практика: матер. (Чебоксары, 30 окт. 2015 г.) / редкол.: О.
Широков и др. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. Наблюдая за англичанами. Скрытые правила поведения. — М.: Рипол Классик, 2008. Американский стиль ведения переговоров Текст / С.
Александры Глебовской. — М.: ИНФРА-М, 2005.
Психология делового общения Текст / Ю. — Мн.: Амалфея, 2003. Конструктивное совещание Текст / А. — СПб.: Питер, 2009. Самоменеджмент Текст / А. — М.: Экономика, 2012. Психология влияния Текст: учебное пособие / Р.
— СПб.: Питер, 2011. Психология общения Текст: учебное пособие / Г. — СПб.: Питер, 2012 — 235. Чернышова, Л. Деловое общение Текст / Л. — М.: Юнити-Дана, 2008.
Деловой этикет: Паблик рилейшнз для всех и для каждого Текст / Дж. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. Интегрированные коммуникации: правовое регулирование в рекламе, связях с общественностью и журналистике Текст: учебное пособие для студентов вузов / Ф. Шарков; Междунар. Бизнеса и упр., Ин-т соврем. Систем и технологий. — 3-е изд., перераб.
— М.: Дашков и Ко, 2011. Деловое общение Текст: учебное пособие / Ф. — М.: МИЭП, 2007. Психология делового общения Текст: учебник для студ. Учреждений высш.
Образования / А. — М.: Академия, 2012. Организационная культура и лидерство Текст / Э.
С англ.; под ред. — СПб.: Питер, 2002. Энциклопедия этикета / Сост. — М.: Астрель, 2008. Этика и психология деловых отношений Текст: хрестоматия / Междунар. Консорциум «Электрон.
Ун-т экономики, статистики и информатики, Евразийс. Открытый ин-т; сост. — М.: ЕАОИ, 2011. Тонкости французского этикета Текст / Япп, Н. — М.: АСТ, 2005. Hubris syndrome: An acquired personality disorder?
A study of US Presidents and UK Prime Ministers over the last 100 years Text / D. Davidson // BRAIN A JOURNAL OF NEUROLOGY.
Hubris syndrome Text / D. — Clinical Medicine, Aug 2008.
Учебное пособие: Психология делового общения и управления Столяренко Л Д Название: Психология делового общения и управления Столяренко Л Д Раздел: Тип: учебное пособие Добавлен 20:35:40 15 октября 2008 Просмотров: 3032 Комментариев: 5 Оценило: 1 человек Средний балл: 5 Оценка: неизвестно Среднее профессиональное образование Л. Столяренко ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ Учебник Издание четверное, дополненное, и переработанное Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования Ростов-на-Дону «Феникс» 2005 УДК 159.9:330(075.32) ББК 88.4я723 КТК 0968 Столяренко Л. С 81 Психология делового общения и управления. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 416 с.-(СПО). ISBN 5-222-07020-4 В учебнике излагаются психологические основы делового общения, взаимодействия и управления людьми с учетом их темперамента, характера, психосоциотипа, позиции в общении. Рассматриваются закономерности лидерства и руководства, условия и критерии эффективной деятельности менеджера.
Анализируется этикет и этика деловых отношений. Учебник освещает методы управления коллективом и пути преодоления конфликтов, содержит психологический практикум. Предназначено для студентов колледжей, изучающих курс «Психология и этика деловых отношений», «Психология управления»; соответствует Госстандарту РФ. УДК 159.9:330(075.32) ББК 88.4я723 ISBN 5-222-07020-4 © Столяренко Л. Д., 2005 © Оформление, изд-во «Феникс», 2005 1.1. Виды, функции общения Общение — специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей. В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми (информационная функция); интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между людьми, например, нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение, поведение, убеждения собеседника (регулятивная функция); перцептивная сторона общения включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания (коммуникативная функция взаимопонимания).
Общение — процесс взаимодействия людей, социальных групп, общностей, в котором происходит обмен информацией, опытом, способностями и результатами деятельности. Выделяют следующие виды общения: 1) «Контакт масок» — формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника, используются привычные маски (вежливости, строгости, безразличия, скромности, участливости и т. П.) — набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику. В городе контакт масок даже необходим в неко-торых ситуациях, чтобы люди «не задевали» друг друга без надобности, чтобы «отгородиться» от собеседника. 2) Примитивное общение, когда оценивают другого человека как нужный или мешающий объект: если нужен, — то активно вступают в контакт, если мешает — оттолкнут, порой используя агрессивные грубые реплики. Если получи- 4 ли от собеседника желаемое, то теряют дальнейший интерес к нему и не скрывают этого.
3) Формально-ролевое общение, когда регламентированы и содержание, и средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли. 4) Деловое общение, когда учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения. Межличностное общение (доверительно-неформальное) друзей, когда можно затронуть любую тему и необязательно прибегать к помощи слов, друг поймет вас и по выражению лица, движениям, интонации.
Такое общение возможно тогда, когда каждый участник имеет образ собеседника, знает его личность, интересы, убеждения, отношение к тем или иным проблемам, может предвидеть его реакции. 6) Манипулятивное общение направлено на извлечение выгоды от собеседника, используя разные приемы (лесть, запугивание, «пускание пыли в глаза», обман, демонстрация доброты) в зависимости от особенностей личности собеседника. 7) Светское общение. Суть светского общения в его беспредметности, т. Люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения и не определяют характера коммуникаций. Кодекс светского общения: 1) вежливость, такт — «соблюдай интересы другого»; 2) одобрение, согласие — «не порицай другого», «избегай возражений»; 3) симпатии — «будь доброжелателен, приветлив».
Кодекс делового общения иной: 1) принцип кооперативное™ — «твой вклад должен быть таким, какого требует совместно принятое направление разговора»; 2) принцип достаточности информации — «говори не больше и не меньше, чем требуется в данный момент»; 3) принцип качества информации — «не ври»; 4) принцип целесообразности — «не отклоняйся от темы, сумей найти решение»; 5) «выражай мысль ясно и убедительно для собеседника»; 6) «умей слушать и понять нужную мысль»; 7) «умей учесть 5 индивидуальные особенности собеседника ради интересов дела». Если один собеседник ориентируется на принцип вежливости, а другой — на принцип кооперативности, они могут попасть в нелепую, неэффективную ситуацию общения.
Следовательно, правила общения должны быть согласованы и соблюдаться обоими участниками. Специфика делового общения обусловлена тем, что оно возникает на основе и по поводу определенного вида деятельности, связанной с производством какого-либо продукта или делового эффекта. При этом стороны делового общения выступают в формальных (официальных) статусах, которые определяют необходимые нормы и стандарты (в том числе и этические) поведения людей. Как и всякий вид общения, деловое общение имеет исторический характер, оно проявляется на разных уровнях социальной системы и в различных формах.
Его отличительная черта — оно не имеет самодовлеющего значения, не является самоцелью, а служит средством для достижения каких-либо других целей. В деловом общении предметом общения является дело. Дело Собеседник 1 / ^ Собеседник 2 Особенности делового общения заключаются в том, что — партнер в деловом общении всегда выступает как личность, значимая для субъекта; — общающихся людей отличает хорошее взаимопонимание в вопросах дела; — основная задача делового общения — продуктивное сотрудничество.
Этика Делового Общения
Прагматичный Дж. Рокфеллер, хорошо понимая значение общения для деловой деятельности, говорил: «Умение общаться с людьми — такой же покупаемый за деньги товар, как сахар или кофе. И я готов платить за это умение больше, чем за какой-либо другой товар в этом мире». Но что означает уметь общаться? Это значит уметь раз бираться в людях и на этой основе строить свои взаимоот- 6 ношения с ними, что предполагает знание психологии общения.
В процессе общения люди воспринимают друг друга, обмениваются информацией и взаимодействуют. Можно выделить виды общения: общение непосредственное (прямое) и опосредованное (косвенное).
К формам опосредованного общения можно отнести рекламу, наглядную информацию, или, например, меню в ресторане, несущие основную информационную нагрузку. Общение как восприятие людьми друг друга Лроцесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и составляет то, что называют перцепцией.
На основе внешней стороны поведения мы, по словам С. Рубинштейна, как бы «читаем» другого человека, расшифровываем значение его внешних данных. Впечатления, которые возникают при этом, играют важную регулятивную роль в процессе общения.
Во-первых, потому, что, познавая другого, формируется сам познающий индивид. Во-вторых, потому, что от меры точности «прочтения» другого человека зависит успех организации с ним согласованных действий. Под восприятием в социальной психологии понимается целостный образ другого человека, формируемый на основе оценки его внешнего вида и поведения. В деловом общении приходится взаимодействовать с людьми, которых видишь впервые, и с людьми, которые уже достаточно хорошо знакомы. Психологические исследования показали, что в основе восприятия незнакомых ранее людей и людей, с которыми уже имеется определенный опыт общения, лежат разные психологические механизмы. В первом случае восприятие осуществляется на основе психологических механизмов межгруппового общения, во втором — механизмов межличностного общения. К психологическим механизмам восприятия в межгрупповом общении относят процесс социальной стереотипиза-ции, суть которого заключается в том, что образ другого человека строится на базе тех или иных типовых схем.
Под социальным стереотипом обычно понимается устойчивое 7 представление о каких-либо явлениях или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы. Разные социальные группы, взаимодействуя между собой, вырабатывают определенные социальные стереотипы. Наиболее известны этнические или национальные стереотипы — представления о членах одних национальных групп с точки зрения других. Например, таковы стереотипные представления о вежливости англичан, легкомысленности французов или о загадочности славянской души. Формирование образа другого человека осуществляется тоже путем стереотипизации. Вопрос о том, насколько точным является первое впечатление, совсем не прост. С одной стороны, почти каждый взрослый человек, имеющий опыт общения, способен по внешности человека, его одежде, манере говорить и поведению достаточно точно определить многие его социально-психологические характеристики: психологические черты, возраст, социальный слой, примерную профессию.
Но эта точность возможна, как правило, только в нейтральных ситуациях. В других же ситуациях почти всегда присутствует тот или иной процент ошибок. И чем менее нейтральны отношения, чем более люди заинтересованы друг в друге, тем больше вероятность ошибок. Это объясняется тем, что перед человеком никогда не стоит задача просто «воспринять» другого. Образ партнера, который создается при знакомстве, — это регулятор последующего поведения, он необходим для того, чтобы правильно и эффективно в данной ситуации построить общение. Наиболее важные в данной ситуации характеристики — это те, которые позволяют отнести партнера к какой-то группе. Именно эти характеристики и воспринимаются достаточно точно.
А остальные черты и особенности просто достраиваются по определенным схемам, и именно здесь появляется вероятность ошибки. Эти ошибки восприятия обусловлены, в частности, действием некоторых факторов — превосходства, привлекательности и отношения к нам. Люди, вступающие в общение, не равны: они отличаются друг от друга по своему социальному статусу, жизненному опыту, интеллектуальному потенциалу и т. При неравенстве партнеров наиболее часто применяется схема восприятия, которая приводит к ошибкам неравенства. 8 В психологии эти ошибки получили название фактора превосходства. Схема восприятия такова.
При встрече с человеком, превосходящим нас по какому-то важному для нас параметру, мы оцениваем его несколько более положительно, чем было бы, если бы он был нам равен. Если же мы имеем дело с человеком, которого мы в чем-то превосходим, то мы недооцениваем его. Причем превосходство фиксируется по какому-то одному параметру, а переоценка (или недооценка) происходит по многим параметрам. Эта схема восприятия начинает работать не при всяком, а только при действительно важном, значимомдля нас неравенстве.
По каким признакам мы можем судить о превосходстве человека, например, в социальном положении или в интеллектуальном? Для определения этого параметра в нашем распоряжении есть два основных источника информации:.
одежда человека, его внешнее «оформление», включая такие атрибуты, как знаки отличия, очки, прическа, награды, драгоценности, а в определенных случаях даже такая «одежда», как машина, обстановка кабинета и т. Д.;. манера поведения человека (как сидит, ходит, разговаривает, куда смотрит и т. Информация о превосходстве обычно так или иначе «закладывается» в одежду и манеру поведения, в них всегда есть элементы, свидетельствующие о принадлежности человека к той или иной социальной группе. Действие фактора привлекательности при восприятии человека заключается в том, что под его влиянием какие-то качества человека переоцениваются или недооцениваются другими людьми. Ошибка здесь в том, что если человек нам нравится (внешне), то одновременно мы склонны считать его более умным, хорошим, интересным и т.
Опять-таки переоценивать многие его личностные характеристики. В разные времена господствовали разные представления о привлекательности; у разных народов свои каноны красоты.
Значит, привлекательность нельзя считать только индивидуальным впечатлением, она скорее носит социальный характер. Поэтому знаки привлекательности надо искать прежде всего не в том или ином разрезе глаз или цвете волос, а в социальном значении того или иного признака че- 9 ловека. Ведь есть одобряемые и не одобряемые обществом типы внешности.
Нормы Делового Общения
И привлекательность — не что иное, как степень приближения к тому типу внешности, который максимально одобряется той группой, к которой мы принадлежим. Фактор отношения к нам действует таким образом, что люди, хорошо к нам относящиеся, оцениваются выше тех, которые к нам относятся плохо. Знаком отношения к нам, запускающим соответствующую схему восприятия, является все, что свидетельствует о согласии или несогласии партнера с нами.
Чем ближе чужое мнение к собственному, тем выше оценка высказавшего это мнение человека. Это правило имело и обратную силу: чем выше оценивался некто, тем большее сходство его взглядов с собственными от него ожидали. Убежденность в этом предполагаемом «родстве души» была настолько велика, что разногласий с позицией привлекательного лица испытуемые попросту не замечали.
В постоянном общении становится важным более глубокое и объективное понимание партнера — его актуального эмоционального состояния, намерений, его отношения к нам. Здесь восприятие и понимание партнера происходят на другой основе. Психологическими механизмами восприятия и понимания при межличностном общении являются идентификация, эмпатия и рефлексия.
Наиболее простой способ понимания другого человека обеспечивается идентификацией — уподоблением себя ему. При идентификации человек как бы ставит себя на место другого и определяет, как бы он действовал в подобных ситуациях. Очень близка к идентификации эмпатия, т. Понимание на уровне чувств, стремление эмоционально откликнуться на проблемы другого человека. Ситуация другого человека не столько продумывается, сколько прочувствует-ся.
Основоположник гуманистической психологии К. Роджерс (1902—1987) определял эмпатическое понимание как «умение войти внутрь личного мира значений другого человека и увидеть правильно ли мое понимание».
Эмпатия — способность эмоционально воспринять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми его мыслями и чувствами. Способность к эмоциональному отражению у разных людей неодинакова. Выделяют три уровня развития: первый уровень — низший, когда, 10 общаясь с собеседником, человек проявляет своеобразную слепоту к состоянию, переживаниям, намерениям собеседника; второй уровень — по ходу общения у человека возникают отрывочные представления о переживаниях другого человека; третий уровень — отличает умение сразу войти в состояние другого человека не только в отдельных ситуациях, но и на протяжении всего процесса взаимодействия. Логическая форма познания личностных особенностей себя и других людей — рефлексия; она предполагает попытку логически проанализировать некие признаки и сделать определенный вывод о другом человеке и его поступках (обобщение), а затем, опираясь на это обобщение, делать частные выводы о частных конкретных случаях взаимодействия, но часто и обобщающие и частные выводы делаются на малом ограниченном числе признаков, являются неверными и ригидными (то есть не корректируются с учетом конкретных ситуаций). Йроцесс понимания друг друга опосредован процессом рефлексии. В социальной психологии под рефлексией понимается осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению.
Это уже не просто знание другого, но знание того, как другой понимает меня, т. /своеобразный удвоенный процесс зеркального отражения друт друга. Общение как рефлексивный процесс был описан еще в конце XIX. Холмсом, который, исследуя общение двух субъектов, показал, что в этой ситуации наличествуют не два, а шесть субъектов.
Он выделил ситуацию общения неких условных Джона и Генри. Какие субъекты включены в общение? Холмс выделил три позиции Джона и три позиции Генри: 1. Джон, каков он есть сам по себе. Джон, каким он сам себя видит. Джон, какшл его видит Генри. Впоследствии Г.
Кули усложнили ситуацию: 4. Джон, каким ему представляется его образ в сознании Генри. Соответственно у Генри тоже четыре позиции. Общая модель рефлексии представлена в учебнике по социальной психологии Г. Если человек (А) имеет неверное представление о себе (А'), о слушателях (Б 2 ) и, главное, о том, как его восприни- 11 мают слушатели (А 2 ), то его взаимопонимание с аудиторией будет исключено. Есть некоторые факторы, которые мешают правильно воспринимать и оценивать людей. Основные из них таковы: 1.
Наличие заранее заданных установок, оценок, убеждений, которые имеются у наблюдателя задолго до того, как реально начался процесс восприятия и оценивания другого человека. Наличие уже сформированных стереотипов, в соответствии с которыми наблюдаемые люди заранее относятся к определенной категории и формируется установка, направляющая внимание на поиск связанных с ней черт. Стремление сделать преждевременные заключения о личности оцениваемого человека до того, как о нем получена исчерпывающая и достоверная информация. Некоторые люди, например, имеют «готовое» суждение о человеке сразу же после того, как в первый раз повстречали или увидели его. Безотчетное структурирование личности другого человека проявляется в том, что логически объединяются в целостный образ только строго определенные личностные черты, и тогда всякое понятие, которое не вписывается в этот образ, отбрасывается. Эффект «ореола» проявляется в том, что первоначальное отношение к какой-то одной частной стороне личности распространяется на весь образ человека, а затем общее впечатление о человеке переносится на оценку его отдельных качеств.
Если общее впечатление о человеке благоприятно, то его положительные черты переоцениваются, а недостатки либо не замечаются, либо оправдываются. И наоборот, если общее впечатление о человеке отрицательно, то даже благородные его поступки не замечаются или истолковываются превратно как своекорыстные.
Эффект «проецирования» проявляется в том, что другому человеку приписываются по аналогии с собой свои собственные качества и эмоциональные состояния. Человек, воспринимая и оценивая людей, склонен логически предположить: «все люди подобны мне» или «другие противоположны мне».
Упрямый подозрительный человек склонен видеть эти же качества характера у партнера по общению, даже если они объективно отсутствуют. Добрый, отзывчивый, честный человек, наоборот, может воспринять 12 незнакомого через «розовые очки» и ошибиться.
Поэтому, если кто-то жалуется, какие, мол, все вокруг жестокие, жадные, нечестные, не исключено, что он судит по себе. «Эффект первичности» проявляется в том, что первая услышанная или увиденная информация о человеке или событии является очень существенной и малозабываемой, способной влиять на все последующее отношение к этому человеку. И если даже потом вы получите информацию, которая будет опровергать первичную информацию, все равно помнить и учитывать вы больше будете первичную информацию. На восприятие другого влияет и настроение самого человека: если оно мрачное (например, из-за плохого самочувствия), в первом впечатлении о человеке могут преобладать негативные чувства. Чтобы первое впечатление о незнакомом человеке было полнее и точнее, важно положительно «настроиться на него».
Отсутствие желания и привычки прислушиваться к мнению других людей, стремление полагаться на собственное впечатление о человеке, отстаивать его. Отсутствие изменений в восприятии и оценках людей, происходящих со временем по естественным причинам. Имеется в виду тот случай, когда однажды высказанные суждения и мнение о человеке не меняются, несмотря на то, что накапливается новая информация о нем. «Эффект последней информации» проявляется в том, что если вы получили негативную последнюю информацию о человеке, эта информация может перечеркнуть все прежние мнения об этом человеке. Важное значение для более глубокого понимания того, как люди воспринимают и оценивают друг друга, имеет явление казуальной атрибуции. Оно представляет собой объяснение субъектом межличностного восприятия причин и методов поведения других людей.
Объяснение причин поведения человека может быть через внутренние причины (внутренние диспозиции человека, устойчивые черты, мотивы, склонности человека) либо через внешние причины (влияние внешних ситуаций). Можно выделить следующие критерии анализа поведения: ® постоянное поведение — в сходных ситуациях поведение однотипно;. отличающееся поведение — в других случаях поведение проявляется иначе; 13. обычное поведение — в сходных обстоятельствах такое поведение свойственно большинству людей.
Когнитивный психолог Келли в исследованиях показал, что постоянное, малоотличающееся поведение, да к тому же необычное — объясняется через внутренние причины, через специфику личности и характера человека («таким он уродился»). Если в похожих ситуациях у человека постоянное поведение, а в других случаях — другое, отличающееся поведение, и к тому же это обычное поведение (то есть как и у других людей в таких же ситуациях) — то такое поведение люди склонны объяснять через внешние причины («в этой ситуации так вынуждены вести»). Фриц Хайдер, известный как автор теории атрибуции, проанализировал «психологию здравого смысла», посредством которой человек объясняет повседневные события. Хайдер считает, что чаще всего люди дают разумные интерпретации. Но человек склонен приходить к заключению, будто намерения и диспозиции других людей соответствуют их действиям.
Процессы казуальной атрибуции подчиняются следующим закономерностям, которые оказывают влияние на понимание людьми друг друга: 1. Те события, которые часто повторяются и сопровождают наблюдаемое явление, предшествуя ему, обычно рассматриваются как его возможные причины. Если тот поступок, который мы хотим объяснить, необычен и ему предшествовало какое-нибудь уникальное событие, то мы склонны именно его считать основной причиной совершенного поступка. Неверное объяснение поступков людей имеет место тогда, когда есть много различных, равновероятностных возможностей для их интерпретации, и человек, предлагающий свое объяснение, волен выбирать устраивающий его вариант. Фундаментальная ошибка атрибуции проявляется в тенденции наблюдателей недооценивать ситуационные и переоценивать диспозиционные влияния на поведение других, в тенденции считать, что поведение соответствует диспозициям. Поведение других людей мы склонны объяснять их диспозициями, их индивидуальными особенностями личности и характера («это человек со сложным характером), а 14 свое поведение склонны объяснять как зависящее от ситуации («в этой ситуации невозможно было вести иначе, а вообще я — совсем не такой»). Таким образом, люди объясняют свое собственное поведение ситуацией («я не виноват, уж такая сложилась ситуация»), но считают, что другие сами несут ответственность за свое поведение.
Мы совершаем эту ошибку атрибуции отчасти потому, что, когда наблюдаем за чьим-либо действием, именно эта личность находится в центре нашего внимания, а ситуация относительно незаметна. Когда мы сами действуем, наше внимание обычно направлено на то, на что мы реагируем — и ситуация проявляется более явно. Культура также влияет на ошибку атрибуции. Западное мировоззрение склонно считать, что люди, а не ситуации являются причиной событий. Но индусы в Индии с меньшей вероятностью, чем американцы, истолкуют поведение с точки зрения диспозиции, скорее они придадут большее значение ситуации. На восприятие людей влияют стереотипы — привычные упрощенные представления о других группах людей, о которых мы располагаем скудной информацией.
Стереотипы редко бывают плодом личного опыта, чаще мы их приобретаем от той группы, к которой принадлежим, от родителей, учителей в детстве, от средств массовой информации. Стереотипы стираются, если люди разных групп начинают тесно взаимодействовать, узнавать больше друг о друге, добиваться общих целей. На восприятие людей влияют и предубеждения — эмоциональная оценка каких-либо людей как хороших или плохих, даже не зная ни их самих, ни мотивов их поступков. На восприятие и понимание людей влияют установки — неосознанная готовность человека определенным привычным образом воспринимать и оценивать каких-либо людей и реагировать определенным, заранее сформированным образом без полного анализа конкретной ситуации. Установки имеют три измерения: — когнитивное измерение — мнения, убеждения, которых придерживается человек относительно какого-либо субъекта или предмета; — аффективное измерение — положительные или отрицательные эмоции, отношение к конкретному человеку или информации; 15 — поведенческое измерение — готовность к определенным реакциям поведения, соответствующим убеждениям и переживаниям человека. Установки формируются: 1) под влиянием других людей (родителей, СМИ) и «кристаллизируются» к возрасту между 20 и 30 годами, а затем меняются с трудом; 2) на основе личного опыта в многократно повторяющихся ситуациях.
Предвзятое мнение человека руководит тем, как он воспринимает и интерпретирует информацию. Изображение лица человека на фотографии может совершенно по-разному восприниматься (это жестокий или добрый человек?), в зависимости от того, что известно о данном человеке: например, гестаповец он или герой. Эксперименты показали, что очень трудно опровергнуть ложную идею, неправду, если человек логически обосновал ее. Этот феномен, названный «стойкостью убеждений», показывает, что убеждения могут жить своей собственной жизнью и выживать после дискредитации доказательства, которое их породило. Неверное мнение о других людях или даже о себе может продолжать существовать несмотря на дискредитацию. Для того чтобы изменить убеждение, часто требуются более убедительные доказательства, чем для того, чтобы создать его. При межличностном общении важно уметь «снимать маску», быть открытым и искренним.
Без открытого общения не могут существовать теплые и близкие отношения с людьми. Человек, заинтересованный в том, чтобы лучше ориентироваться в особенностях своих отношений с окружающими, должен интересоваться реакциями других людей на его поступки в конкретных ситуациях, учитывать истинные последствия своего поведения.
Собирая подобную информацию от разных людей, получаешь возможность увидеть себя как бы в разных зеркалах. Обеспечение других обратной связью — сведениями о том, какие чувства и мысли вызывает у нас их поведение, — может повышать взаимное доверие. Для того чтобы высказывать и принимать обратные связи, нужно обладать не только соответствующими умениями, но и смелостью. Обратная связь в общении — это сообщение, адресованное другому человеку о том, как я его воспринимаю, что чувствую в связи с нашими отношениями, какие ч вства вызывает у меня его поведение. Правила обратной связи таковы: 16 1. Говори о том, что конкретно делает данный человек, когда его поступки вызывают у тебя те или иные чувства.
Если говоришь о том, что тебе не нравится в данном человеке, старайся в основном отмечать то, что он смог бы при желании в себе изменить. Не давай оценок. Помни: обратная связь — это не информация о том, что представляет собой тот или иной человек, это в большей степени сведения о тебе в связи с этим человеком, как ты воспринимаешь данного человека, что тебе приятно и что тебе неприятно. Структура и средства общения В процедуре общения выделяют следующие этапы: 1. Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию, повлиять на собеседника и т. П.), которая побуждает человека вступить в контакт с другими людьми. Ориентировка в целях и в ситуации общения.
Ориентировка в личности собеседника. Планирование содержания своего общения: человек представляет себе (обычно бессознательно), что именно скажет. Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные средства, речевые фразы, которыми будет пользоваться, решает, как говорить, как себя вести. Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль эффективности общения на основе установления обратной связи. Корректировка направления, стиля, методов общения.
Если какое-либо из звеньев акта общения нарушено, то говорящему не удается добиться ожидаемых результатов общения — оно окажется неэффективным. Эти умения называют «социальным интеллектом», «практически-психологическим умом», «коммуникативной компетентностью», «коммуникабельностью». Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам: речевой (вербальный — от латинского слова устный, словесный) и нерече- 17 вой (невербальный) каналы общения. Речь, как средство общения, одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника. В структуру речевого общения входят: 1. Значение и смысл слов, фраз («Разум человека проявляется в ясности его речи»). Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость, правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонаций.
Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый, средний, замедленный), модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая, низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация, дикция. Наблюдения показывают, что наиболее привлекательной в общении является плавная, спокойная, размеренная манера речи. Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыканье, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки — это кашель; нулевые звуки — паузы, а также звуки назализации — «хм-хм», «э-э-э» и др. Язык — система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения. Слова и правила их употребления едины для всех говорящих на данном языке, это и делает возможным общение при помощи языка; если я говорю «стол», я уверен, что любой мой собеседник соединяет с этим словом те же понятия, что и я — это объективное социальное значение слова можно назвать знаком языка. Но объективное значение слова преломляется для человека через призму его собственной деятельности и образует уже свой личностный, «субъективный» смысл — поэтому не всегда мы правильно понимаем друг друга. Интонация, эмоциональная выразительность способны придавать разный смысл одной и той же фразе.
Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы. Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т. Иметь закрепленные за ними значения, или экспрессивными, т. Служить для большей выразительности речи. Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия к собеседнику. Пиз в своей книге «Язык телодвижений» приводит данные, полученные А.
Мейерабианом, согласно которым передача информации происходит за счет вербальных средств (только слов) на 7%, звуковых средств (включая тон голоса, интонации звука) — на 38%, а за счет невербальных средств — на 55%. К таким же выводам пришел и профессор Бердвиссл, который установил, что словесное общение в беседе занимает менее 35%, а более 65% информации передается с помощью невербальных средств: по словесному каналу передается чистая информация, а по невербальному — отношение к партнеру по общению. Невербальное поведение человека неразрывно связано с его психическими состояниями и служит средством их выражения. В процессе общения невербальное поведение выступает объектом истолкования не само по себе, а как показатель скрытых для непосредственного наблюдения индивидуально-психологических и социально-психологических характеристик личности.
На основе невербального поведения раскрывается внутренний мир личности, осуществляется формирование психического содержания общения и совместной деятельности. Люди довольно быстро научаются приспосабливать свое вербальное поведение к изменяющимся обстоятельствам, но язык тела оказывается менее пластичным. В социально-психологических исследованиях разработаны различные классификации невербальных средств общения, к которым относят все движения тела, интонационные характеристики голоса, тактильное воздействие, пространственную организацию общения.
Невербальные средства общения изучают следующие науки: 1. Кинестика изучает внешние проявления человеческих чувств и эмоций; мимика изучает движения мышц лица, жестика исследует жестовые движения отдельных частей тела, пантомимика изучает моторику всего тела — позы, осанку, поклоны, походку. Такесика изучает прикосновения в ситуации общения: рукопожатие, поцелуи, дотрагивание, поглаживание, отталкивание и пр. Проксемика исследует расположение людей в пространстве при общении: выделяют следующие зоны дистанции в человеческом контакте: — интимная зона (15—45 см); в эту зону допускаются лишь близкие, хорошо знакомые люди, для этой зоны характерны доверительность, негромкий голос в общении, тактильный контакт, прикосновение. Исследования показывают, что нарушение интимной зоны влечет определенные физиологические изменения в организме: учащение биения сердца, повышенное выделения адреналина, прилив крови к голове и пр.